襄陽(yáng)心理咨詢價(jià)格，厭學(xué)是指學(xué)生以消極的方式對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種行為模式。厭學(xué)是現(xiàn)在學(xué)生中存在的突出問(wèn)題，它對(duì)學(xué)生的心理、生理健康都有極大的危害。襄陽(yáng)心理醫(yī)生咨詢,襄陽(yáng)青少年心理咨詢介紹學(xué)生厭學(xué)心理的主要表現(xiàn)在：

  1、學(xué)習(xí)目的不明確，有為他人而學(xué)的思想。他們內(nèi)心的一致感受是，自己根本不想學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣和信心。但迫于家長(zhǎng)和老師的壓力又不得不學(xué)，覺(jué)得是為別人而學(xué)。

  2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊而乏味。

  3、在行為上表現(xiàn)出逃避學(xué)習(xí)。他們?cè)噲D逃避一切與學(xué)習(xí)有關(guān)的事情，上課不認(rèn)真聽(tīng)講、不愿意花時(shí)間寫(xiě)作業(yè)、不愿意參加考試，與老師之間發(fā)生沖突，師生關(guān)系緊張，有時(shí) 為了逃避學(xué)習(xí)甚至離家出走、自殺等等，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。

  學(xué)生為什么會(huì)厭學(xué)呢？主要原因表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

  1、在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有成就感。成就感是一個(gè)人堅(jiān)持某項(xiàng)工作的重要?jiǎng)恿λ冢绻麑以馐。瑫?huì)影響學(xué)生的自我概念，即影響學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，使他們認(rèn)為自己的能力很差，無(wú)法完成學(xué)習(xí)的要求，產(chǎn)生自卑、自暴自棄的心理，降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。

  2、由于在學(xué)習(xí)過(guò)程中信心不足與成就感缺乏，致使缺乏學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)人在自己感興趣或具有個(gè)人意義的領(lǐng)域，自然會(huì)投入時(shí)間、努力和精力。

  3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)的原因?qū)е氯穗H關(guān)系不良，促使學(xué)生加重厭學(xué)。

  4、學(xué)習(xí)過(guò)程中負(fù)擔(dān)過(guò)重。盡管素質(zhì)教育要求減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但不可否認(rèn)的是學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)仍然過(guò)重，使部分學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。那么，究竟該怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，克服他們的厭學(xué)心理呢？
  學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是人生來(lái)就有的，是個(gè)人在良好的支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境和積極的心理狀態(tài)下表現(xiàn)出來(lái)的一種心理傾向或能力。

  1、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸幫助學(xué)生確立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是為了掌握知識(shí)，為了提高自己的能力與水平，為了在將來(lái)的社會(huì)中有立足之地。而不是顯得比他人聰明能干。使每個(gè)學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中都獲得成就感。

  2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)良好的歸因傾向。

  3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的班級(jí)心理氛圍。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有安全感、師生之間和生生之間相互信任、相互支持的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，作為教師，應(yīng)真誠(chéng)的接納每一個(gè)學(xué)生。

  綜上所述，教師在克服“學(xué)生厭學(xué)心理”的過(guò)程中起著舉足輕重的作用，祝愿每個(gè)學(xué)生都能克服“厭學(xué)心理”，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)生活，提高自己，完善自己。