襄陽心理咨詢機構小編為您介紹多動癥，又稱注意缺陷多動障礙（ADHD），是一種常見的兒童行為異常。襄陽青少年管教學校,襄陽軍事化封閉學校介紹這類孩子的智力正常或接近正常，但學習、行為及情緒方面存在缺陷，主要表現為與年齡和發育水平不相稱的注意力不易集中、注意廣度縮小、注意時間短暫，不分場合的活動過多、情緒易沖動等，并常伴有認知障礙和學習困難。

多動癥的癥狀多動癥的癥狀多種多樣，并常因年齡、所處環境和周圍人對待態度的不同而有所不同。活動過多這一癥狀大多開始于幼兒早期，進入小學后更顯著。

有部分孩子在嬰兒期就開始有過度活動，表現為日常格外活躍，會從搖籃或小車里向外爬，開始學步時，往往以跑代步。待稍大些，看小人書看不了幾頁，就換一本，或干脆把書撕了。有時翻箱倒柜，搞得亂七八糟。上小學后，常常手腳不停、坐不住；上課小動作多，不能安著，總在座位上扭來扭去，話多、亂跑、亂跳、爬上爬下、不知危險。注意力集中困難多動癥孩子常常在聽課、做作業或其他活動時注意難以持久，容易因外界刺激而分心。

在學習或活動中不能注意到細節，經常因為粗心造成錯誤。注意力維持困難，經常有意回避或不愿意從事需要較長時間持續集中精力的任務，如課堂作業或家庭作業。做事拖拉，不能按時完成作業或規定的任務。平時容易丟三落四，經常遺失玩具、學習用具，忘記日常的活動安排，甚至忘記老師布置的家庭作業。

情緒不穩，沖動任性多動癥孩子自控能力差、情緒不穩定、易激動、易怒、易哭、易沖動、常發脾氣。個性倔強、固執、急躁、表現幼稚、缺乏榮譽感、不辨是非，有的說謊、逃學、欺騙，有的經常外出不歸，甚至染上惡。做事不顧及后果，憑一時興趣行事，為此常與同伴發生不愉快，甚至打斗，造成不良后果。學習困難多動癥孩子雖然智力正常，但都表現出學習困難、記憶辨別能力差等特征，如常把“b”寫成“d”，或把“6”寫成“9”，致使學習成績低。有的孩子雖然智力很好，但學習成績仍不理想，成績總是忽上忽下，波動很大，且呈跳板式發展，抓一抓成績就上去，不抓就下降。

品行障礙生活中，多動癥與品行障礙的共病率高達30%～58%。品行障礙表現為攻擊性行為，如辱罵、打傷同學，破壞物品，他人和動物等；或發生一些不符合道德規范及社會準則的行為，如說謊、逃學、離家出走、縱火、偷盜等。神經系統發育異常多動癥孩子做動作、協調運動等有難度，感知空間位置等能力較差。比如，翻手、對指運動、系鞋帶和扣紐扣都不靈便，左右分辨困難。

少數孩子伴有語言發育延遲、語言表達能力差、智力偏低等問題。多動癥與家庭教養方式關系密切面對孩子多動癥的情況，家庭教育可從以下幾點著手，幫助孩子改善多動癥。

一，要制定家庭良好行為的基本規則，并要求家中每一個人都要按要求去做。規則應簡單明了，家中所有人都能理解并同意按規則去做。如外出回家要洗手、z后一個離家的人要關掉家中所有不必要開的電源等，孩子起床、吃飯、玩耍、作業、看電視、游戲、睡覺要規律等。可將這些規則張貼在醒目之處，也可用圖標示。

二，要讓孩子知道，如果做到或者破壞了規則時該怎么辦，獎勵和懲罰的條款是什么。要應用強化理論，如果孩子按照規則做了，就應該立即受到表揚和獎勵，以鞏固已有的好習慣；如果孩子沒有按規則去做，應及時對孩子進行批評教育，以幫助其克服缺點，避免再犯此類錯誤。

三，良好行為的養成有一個過程，正常孩子也會出現反復現象，而于多動癥孩子而言，道理雖然明白，但自控能力差，做起事來就往往是沖動式的，不考慮后果，所以經常會犯“**病”。因此，對多動癥孩子建立良好的行為要有耐心，允許孩子出現反復，但可以通過表揚讓他懂道理，不斷地表揚會讓他習慣成為自然，建立起良好的行為習慣。

四，當一個良好的行為習慣形成并固定后，便可開始新的行為習慣的培養，逐漸培養孩子更多的良好行為習慣。家長要以身作則，哪怕再忙、再累，自己都應遵守這些規則。否則，家長就會失去自身的“威嚴”，對孩子成長產生不良影響，進而影響家庭生活中良好行為習慣的養成。

不良的社會環境或家庭條件，如父母關系不和、家庭破裂，教養方式不當，童年與父母分離，經濟貧困、住房擁擠，父母性格不良、酗酒、有精神病，以及學校的教育方法不當等不良因素，均可成為孩子多動癥的發病誘因，并會影響其病程的發展與預后。而通過科學、正確的家庭教育方式，多動癥孩子就會呈現出好的發展趨勢。

通常表現為日常活動明顯減少，情緒趨向穩定；能堅持上完一節課，并基本不亂說；在家長的督促下，能完成家庭作業；課間活動時，能和小伙伴一起做游戲，遵守基本游戲規則。由此可見，家庭的教育方式與孩子多動癥關系密切，對孩子的健康成長有著積極的作用。