“家庭系統排列”治療孩子厭學

（前情提要：家庭系統排列是現代德國心理學家伯特.海靈格，創建的一門集生命哲學、系統論、心理動力學、應用心理學、信息感受、靈性催眠為一體，為生命和整體服務的心理治療科學。它是通過“愛”的現象學探究問題的引發根源，呈現隱藏在現實背后的影響因素。在心理治療方面則多應用于家庭治療，通過親子關系治療，建設性地創造屬于自己的生命，讓愛自然流動，重建家庭秩序，從而使人們反思躬行重獲親子成長的快樂、和諧、幸福的生活。）

時間：2018年4月15日下午2：30分（用時2個小時）

地點：軍校心理咨詢室

家庭排列指導師（以下簡稱家排師）：胡靖暉及其相關導師

案主（以下簡稱案主）：趙集（化名），四十八歲男士（孩子的父親）；（陪訪人：齊芬（化名），案主的妻子，孩子的母親）

議題：孩子厭學不上學問題

一、背景資料訪談

家排師：您想解決什么問題？

案主：我想要知道我的孩子到底出了什么問題？我的孩子今年12歲，是個女孩，上初一，剛開始還好，但是最近一段時間就不愿意上學了，一提到上學就說自己頭暈，然后讓我們給他請假，剛開始我和她媽媽覺得孩子身體要緊，就給她請假了，反復幾次之后就越發不可收拾，明明說好了第二天去上學，結果到了上學的時間就又說自己頭暈讓我們給她請假。

家排師：老是請假也不是個事？

案主：可不是嗎，現在孩子媽媽都不好意思往學校去，不敢見老師，一天給老師請兩三遍假，孩子學業也已經荒廢一兩個月了，我們為此事很苦惱。

家排師：孩子不上學在家干什么？

案主：孩子不上學期間就在家里玩手機，玩電腦，看電視。

家排師：還有其他表現嗎？

案主：她也不出門，不和家人說話，并且最近越來越不講究衛生了，頭發一個星期都不洗，每次洗澡也要督促很久才會洗。

家排師：孩子不上學，你做了什么？

案主：孩子不上學，我也很擔心孩子狀況，我就專門請假在家陪她，但是并沒有什么效果。孩子好像也不知道心疼父母，也不與父母交流，在這期間，我說也說了，罵也罵了，打也打了，現在對于孩子，我和她媽媽也是沒有辦法了。

二、排列呈現

首先，引入一女性代表甲（自己代表，案主自己選擇）和一女性代表乙（女兒代表，案主選擇）

女性甲（自己代表）和女性乙（女兒代表）站的很遠，并且自己一直是看向外面，并沒有關注女兒，女兒上來也是背對自己，并且女兒靠近自己有一種不安全感，想要逃離。

（家排師：你和女兒之間的關系已經很遠了，并且你的關注點不在女兒，能說說還有什么事情沒有告訴我們的嗎？

案主：我有時候對待女兒沒有耐心，方式上有些簡單粗暴，孩子不聽話不上學我就很生氣，有時候就忍不住打孩子，事后我也很后悔，但是一遇到這些事情的時候我就又控制不住了，其實我以前也不打孩子，只是最近這段時間孩子不上學我才打孩子的，可能這也是孩子怕我，想逃離我的原因吧。

家排師：最近一次對孩子打的比較狠的一次可以說說嗎？

案主：最近一次就是孩子一個多月前不上學，我請假在家陪伴孩子，可是孩子像個沒事人一樣，根本就不聽我們的話，一氣之下我就拿拖鞋打了孩子，那次給孩子打的的確比較狠吧！臉上都打腫了，事后我也很自責，包括孩子媽媽也說我這樣做的不對，可是當時確實沒有控制住。

家排師：那么接下來我們把（妻子）請上來看看，情況會發生哪些改變？）

其次，加入女性丙（妻子代表，案主選擇），女性丙（妻子代表）走向女性甲（自己代表），女性甲（自己代表）無動于衷。女性丙（妻子代表）走向女性乙（女兒代表），女性乙（女兒代表）也沒有明顯反映。最后女性丙（妻子代表）只好站在能看到女性乙（女兒代表）和女性甲（自己代表）的位子上，并且離兩個代表都很遠。

（女性甲（代表自己）：“當女性丙（代表妻子）上來之后，好像跟（自己）沒什么關系。”

女性乙（女兒代表）：“他們的世界跟自己無關，我只要自己玩得開心就好。”

女性丙（妻子代表）：“自己想要尋找依靠，可是沒有人愿意給自己依靠，很無助，很難過。”

家排師對案主說：“你的（妻子代表）想要尋求你的幫助和支持，但是你并沒有去給（妻子代表）支持和力量，而且你的關注點始終在外面，并沒有把心思放在家庭上。”

案主：“一直在孩子上小學之前，基本上都是妻子在管孩子，我的工作也很忙，沒有時間和精力管孩子，所以對孩子的關注也很少，基本上都是妻子和孩子外婆在帶孩子。因為我是外地的，一個人靠自己的努力在這里打拼，所以想要給妻子，給孩子更好的生活。所以，我就要更加努力地去工作，我也是沒有辦法。孩子現在成這樣我真的很后悔，現在想彌補但是孩子不給機會了。”

家排師：“好，現在我們把（學校代表）加入，看看又會發生什么？”

第三，加入女性丁（學校代表，案主自己選擇）

女性丁（ 學校代表）上來之后跟女性甲（自己代表）靠近，但是（自己代表）沒有反應，（學校代表）就跟（妻子代表）靠近，（妻子代表）靠近（學校代表），這時（自己代表）開始將身子側向（妻子代表）和（學校代表），并將目光放在（妻子代表），（學校代表）和（女兒代表）身上，但是距離還是很遠。（女兒代表）始終無動于衷，沉靜在自己的世界里。

（家排師：“現在的這個排列呈現，你意識到什么問題嗎？”

案主：“現在想想，感覺好像真的是孩子開始不上學，學校這一塊出問題之后我才開始關注孩子，關注家庭，但是自己心里也感覺到現在想要關注孩子，幫助孩子顯得有些力不從心，并且想跟孩子交流但是又不知道說什么，也不知道孩子現在心里在想些什么，溝通成了我與女兒之間最大的難題，自己現在放下工作來管孩子的時候卻有些亡羊補牢，為時已晚。而且孩子出現厭學的問題之后呢，我可能比以前關注家庭關注孩子多一些，但是每次孩子請假還主要是妻子在跟老師溝通，所以這樣的一個呈現也是很真實的，也讓我意識到我在孩子身上花費的心思太少了，妻子為孩子付出很多。而且對于妻子做的這一切，我也沒有表達過自己的感激和認可，看來我真的要好好反思一下自己的問題了。”

家排師：“雖然現在你意識到問題，但是女兒還是很無動于衷，和妻子的距離還是很遠，我們再添加一個（因素代表），來看看這個家庭還會有什么改變嗎？”）

第四，加入女性戊（因素代表，案主自己選擇）

（因素代表）一上來就靠近（自己代表），（自己代表）也不排斥，然后（妻子代表）也靠近（因素代表），（因素代表）站到中間，（自己代表 ）和（妻子代表）都感到還可以，這時（女兒代表）轉身面向（自己代表）和（妻子代表）。

（（女兒代表）說：“看到爸爸（自己代表）和媽媽（妻子代表）站在一起，感覺心里好受一些了，但是感覺父母關系還是沒有達到自己想要的地步，所以不愿意靠近他們。”

家排師問案主：“你平時和你妻子關系如何？”

案主：“我們關系挺好的，包括在教育孩子問題上也挺一致的。”

家排師：“但是呈現出來的你和妻子關系并沒有很親密，問題出在哪里呢？你說你不知道怎么和孩子溝通，你和妻子的溝通怎么樣呢？很明顯你們的夫妻關系對孩子的影響很大，孩子很排斥你，你們關系出問題，孩子就活在自己世界里，當你們關系近了之后，孩子就開始關注你們了。”

案主：“我跟妻子平時話也很少，但是我也很為這個家付出。”

家排師：“女人是聽覺動物，但妻子作為一個成年人，有自己的是非辨別能力，可以通過你的行為來判斷你對她好與不好，但是從情感上妻子又是否能感受到你的溫暖呢？很顯然妻子對這一塊是感受不到的，那么妻子都感受不到你的溫暖，你的女兒，只有十二歲，她的世界就是靠感受去獲得，她感受不到你的溫暖，你就會被她拒之門外（事后妻子的回答也證實了這一呈現）。所以接下來不僅要學會和孩子溝通，還要學會和妻子溝通。現在你是否愿意做一些調整和突破來改善你們家庭的狀況？”

案主：“我肯定愿意”。

家排師：“這個（因素代表）是什么留給你自己去思考，接下來你把（自己代表）換下來，你去感受下那個位置，然后我們再來做一些其他的嘗試。”）

第五，案主和案主妻子分別替換（自己代表）和（妻子代表）上場，讓案主妻子和案主更近一些，然后試著對案主妻子說：“感謝你十多年來對孩子，對我，對家庭的付出，你是一個好妻子，好母親。對不起，請原諒，謝謝你，我愛你”。

反復多次，案主才能很自然溫暖地將這段話說給妻子聽。

最后，家排師為了案主能夠與（女兒代表）之間進行更加和諧的相處和溝通，設置了一個女兒玩手機，父母如何勸說的情景，讓所以在場的各位老師分別扮演（女兒代表）的父親或母親，然后用各位老師認為好的方式來處理這個情景，最后讓我們的案主自己再去試著處理這個情景。剛開始幾次一直在重復之前家庭應對此情景的模式，女兒不交手機，爸爸就沒辦法了，就很惱火。在我們的老師反復幾次處理此情景之后，我們的案主也開始慢慢習得了一種較為好的溝通模式。

在最后，我們的案主也深深地感受到自己在親子教育方面，在與人溝通方面，以及在家庭經營等方面的欠缺，并表示愿意學習并改變，（女兒代表）也愿意改變自己，嘗試著與父母搞好交流溝通，爭取早日走進校園，重新開始新的學業。

個案結束。

三、系統洞見

女兒厭學，表面上是女兒出了問題，實際上女兒一直承擔了多重的壓力，一重壓力來自于父母尤其是父親的壓力（說教、訓斥、辱罵、責打等）；父母感情淡漠，交流不暢，母親處于“劣勢”，沒有一個溫暖歡樂的家庭氛圍這也是一個問題的關鍵；另一方面父母沒有很好的處理問題的模式，孩子出問題父母第一反應是怕，排斥，而非關注孩子怎么了，如何解決。所以表面上女兒不上學是女兒出問題，事實是她在用這種方式抵抗父母，抵抗家庭，這是女兒在向你們發出信號，告訴你們我們的家庭出問題了，爸爸媽媽需要做一定的調整了。好的夫妻關系是孩子成長最好的陪伴，夫妻好了，孩子就好了，她去安心上學就是一件水到渠成的事了。

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