按理說，學習可以增進知識、掌握技能，應該是一件非常有趣味的樂事，但為什么一部份同學卻產生厭學心理，襄陽心理咨詢，襄陽青少年心理咨詢，襄陽心理咨詢中心就來跟大家講講造成厭學心理的客觀因素。

一是有些家長望子成龍心切，揠苗助長。苗的生長有其自然規律，學習也有其自身的規律，這應該是一個循序漸進的過程?？捎行┘议L仿照體育訓練中大運動量的做法，既違背學生的生理、心理特點，又不考慮他們的可接受性；使學生不勝負擔，不求甚解也不易消化，久而久之產生惡性循環，把本來是饒有興趣的學習視為不堪忍受的苦事，造成孩子們對學習的厭煩甚至恐懼心理。
二是一些家長對子女特別寵愛，對他們在學習上沒有要求，過分遷就，甚至有父母替子女越俎代庖的事，造成孩子學習上怕艱苦，不扎實。由于把學習當作過分輕松的事，一旦遇到困難而自己又無力去克服，就產生了厭學情緒。
三是不從學生的實際出發，要求過高。有的學校把九十分以下算作"不及格"，就要補課。即使有的學生考了九十九分，還要聽家長、教師"為什么丟了這一分"的指責，這種求全責備使學生在學習上喪失信心，并為此惆悵、苦悶、厭煩。
四是社會上"讀書無用論"、"知識貶值"、"腦體勞動待遇倒掛"等等社會影響，也使一部份學生產生厭學心理。于是學習好的學生不想進一步努力，學習差的學生則不想讀書。
五是有些教師教學不得法，這里既有教育思想問題，也有教學藝術問題。在生源較差的學校，有的教師感到教而無功，他們的厭教情緒也影響到學生學習情緒。在生源較好的學校，有的教師則一心撲在"升學率"上，學生的課余生活、文體活動等等都似乎與他們無關，使學生的學習生活單調乏味，從而萌生厭學心理。同時，有的教師在教學方法上缺乏藝術性，一味的滿堂灌，學生似懂非懂，因而在一大堆作業面前束手無策，產生厭學情緒。